Cuando a fines del año 2012 estaban terminando las primeras 12 escuelas con el Programa Aprender en Familia, se tomó la decisión de seguir acompañando a las que voluntariamente quisieran continuar con la aplicación del programa, mediante un modelo de sustentabilidad que elaboró la Fundación y que entregará hasta 2015, año en que termina la Evaluación Externa de J- PAL. Se espera que con posterioridad las escuelas puedan acceder a la propuesta de sustentabilidad en forma directa con recursos propios.
El plan de sustentabilidad consiste en asegurar un estándar mínimo de implementación del programa en las escuelas que ya lo tuvieron por tres años, contando con la asesoría y monitoreo de Fundación CAP, además de los materiales originales de la Escuela de Padres, principalmente los manuales para los monitores y guías para los apoderados; agendas para cada alumno; cuadernos del profesor y boletines.
Las escuelas deben cumplir con algunos requisitos para continuar en Sustentabilidad, tales como: manifestar su real disponibilidad, contar con las horas mínimas asignadas para el coordinador del programa en la escuela; comprometerse a realizar las capacitaciones de monitores de la Escuela de Padres y enviar mensualmente un informe de avance del programa.

Durante 2014, el equipo de Fundación CAP trabajó con este grupo de escuelas para asegurar la continuidad de las principales áreas del programa, con un acompañamiento menor, pero sin desatender las necesidades particulares de cada establecimiento. En este sentido, el trabajo de la Fundación se fue dibujando como una especie de “traje a la medida”. Se individualizaron las necesidades y desafíos pendientes, agrupando a las escuelas según su estado de autonomía.

El foco estuvo en acompañar los procesos instalados, empoderar los roles clave y generar reflexión en torno a ciertas acciones que podrían potenciar la relación familia escuela. Se enfatizó en la calidad de las acciones, su mejora y actualización constantes, facilitando la integración de estas a la rutina diaria de los establecimientos.

Si bien las escuelas presentan diferencias, en términos generales hubo avances importantes relacionados con la institucionalización del trabajo para lograr una relación familia escuela fructífera. Cada escuela vivió su propio proceso de autonomía, lo cual nos permitió apoyar y conocer diversas maneras de lograr un mismo objetivo.